山西汾酒集團客服電話，山西汾酒濟南總代理電話

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汾酒的注冊商標為“汾牌”和“古井亭牌”?！胺谂啤弊陨虡耸且粋€圓圈里面加行書體“汾”字，字金黃透亮，與周圍圓圈無接觸處，商標兩邊的英文字母清晰?！肮啪ぁ鄙虡擞晒啪ふ鎴D案和“古井亭”3個字組成，圖中亭頂除翹伸的兩個黑角外，共有16條豎直黑線，代表著亭瓦寬度，寬窄間隔均勻，所描的金線也清晰，亭檐下黑底金樞匾額上有“古井亭”3個金字?！胺诰啤焙凸啪D案均為凸版印刷，色澤鮮艷，邊裁整齊。注冊商標兩邊以外徑為15mm的1915年巴拿馬賽會一等獎?wù)潞?963年全國評獎會金質(zhì)獎?wù)聢D案為裝飾。假汾酒的字表面光亮，且與圓圈接觸，兩枚獎?wù)聢D案印制粗糙，字跡模糊而無光亮，亭頂黑線不是16條，亭檐下“古井亭”3個字很難看清楚，“注冊商標”上的“冊”字與真品寫法不同網(wǎng)頁鏈接汾酒集團官網(wǎng)拓展資料：汾酒，中國傳統(tǒng)名酒，屬于清香型白酒的典型代表。因產(chǎn)于山西省汾陽市杏花村，又稱“杏花村酒”。汾酒以工藝精湛，源遠流長，素以入口綿、落口甜、飲后余香、回味悠長特色而著稱，在國內(nèi)外消費者中享有較高的知名度、美譽度和忠誠度。歷史上，汾酒曾經(jīng)過了三次輝煌。汾酒有著4000年左右的悠久歷史，1500年前的南北朝時期，汾酒作為宮廷御酒受到北齊武成帝的極力推崇，被載入二十四史，使汾酒一舉成名。被譽為最早國酒，國之瑰寶，是凝聚著古代中國勞動人民的智慧的結(jié)晶和勞動成果。

馬道坡街竹葉青賓館，電話可以查114問竹葉青賓館總機。

沒有，賣酒的倒是很多

然后查詢相關(guān)情況，如在百度輸入該辦事處，有兩大種方法，第二種就是在電腦上面查，第一種拿起你的電話打114或者12580等電話咨詢一下其實我覺得以后遇到這種事呢

1,山西杏花村汾酒廠股份有限公司位于山西省呂梁市汾陽市杏花村鎮(zhèn)西堡2,屬于國有企業(yè)，擁有“杏花村”和“竹葉青”兩個品牌。介紹：山西杏花村汾酒集團有限責任公司為國有獨資公司，以生產(chǎn)經(jīng)營中國名酒——汾酒、竹葉青酒為主營業(yè)務(wù)，年產(chǎn)名優(yōu)白酒5萬噸，是全國最大的名優(yōu)白酒生產(chǎn)基地之一。集團公司下設(shè)22個子、分公司，員工8000人，占地面積230萬平方米，建筑面積76萬平方米。核心企業(yè)汾酒廠股份有限公司為公司最大子公司，1993年在上海證券交易所掛牌上市（股票代碼600809），為中國白酒第一股，山西第一股。公司擁有“杏花村”、“竹葉青”兩個中國馳名商標，據(jù)2006年《中國500最具價值品牌排行榜》公布，“杏花村”品牌價值已達47.76億元。公司主導產(chǎn)品有汾酒、竹葉青酒、玫瑰汾酒、白玉汾酒、以及葡萄酒、啤酒等六大系列。汾酒是我國清香型白酒的典型代表，素以入口綿、落口甜、飲后余香、回味悠長而著稱，在國內(nèi)外享有較高的知名度、美譽度和忠誠度。主要品種有國藏汾酒、青花瓷汾酒、老白汾酒等。竹葉青酒是國家衛(wèi)生部認定的唯一中國保健名酒。汾酒文化源遠流長，是晉商文化的重要一支，與黃河文化一脈相承。汾酒歷史上有過四次成名。早在1500年前的南北朝時期，汾酒就作為宮廷御酒受到北齊武成帝的推崇而一舉成名，并被載入廿四史；晚唐大詩人杜牧的千古絕唱“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村”使汾酒再度成名；1915年，汾酒在巴拿馬萬國博覽會上一舉榮獲甲等金質(zhì)大獎?wù)拢蔀榫破分磷穑?007年，汾酒繼續(xù)蟬聯(lián)國家名酒，竹葉青酒成為中國名牌產(chǎn)品。

現(xiàn)實生活是學習數(shù)學的起點，又是學習數(shù)學的歸宿。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，“教學中，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能?！痹诮虒W過程中如何創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境,讓生活問題走進數(shù)學課堂教學，我認為可以從以下幾點來處理： 1．從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題 教學時可創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。如：在教學“毫米的認識”時，讓學生用已經(jīng)學過的長度單位測量周圍物體的長度，當學生量到數(shù)學書的厚度還不到1厘米時，就會感覺到測量某些物體的長度用厘米作單位還不夠精確，自然會產(chǎn)生問題：“有沒有比厘米更小的長度單位？”、“如果有，那1毫米有多長？毫米與厘米有聯(lián)系嗎？有怎樣的關(guān)系？”、“還有比毫米更小的單位嗎？”……通過實踐，讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。 2．從生活事例中尋找數(shù)學“原型” 小學數(shù)學的許多概念、原理在現(xiàn)實中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學研究的對象，學生就會在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程中，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系；認識到把現(xiàn)實中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學問題來研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規(guī)律。如：在教學“百分數(shù)的意義”時，先讓學生說說生活中見到的百分數(shù)，然后也出示收集到的一組生活中的百分數(shù)：“大雪啤酒”、“汾酒”、“茅臺酒”的酒精度，以“喝什么酒更容易醉些？為什么那么容易看出來？你認為喝什么酒好？”為題，引導學生探究這些百分數(shù)所表示的意義。學生不僅認識到酒的“酒精度”實際上就是酒精含量與酒的總量的百分比，而且經(jīng)歷了百分數(shù)的產(chǎn)生、建模到應(yīng)用的全過程；不僅體驗到百分數(shù)的應(yīng)用價值，而且體現(xiàn)了不同學生的不同情感、態(tài)度與價值觀。 3．從生活經(jīng)驗中學習數(shù)學知識 教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)活動的、可操作的、學生可以做的教學內(nèi)容，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，使抽象的數(shù)學知識變?yōu)樯鷦佑腥?，達到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強學生對數(shù)學內(nèi)容的親切感，激發(fā)學生的學習數(shù)學的求知欲。如：教學“11至20各數(shù)的認識”時，我們在課末用媒體展示了一個“六一”節(jié)舉行套圈比賽的生動情景。規(guī)定每個小朋友只能投11個，11個圈分成套入和未套入兩部分，各個小朋友活動中的不同情況呈現(xiàn)了11的各種組成情況，這是小學生熟悉的游戲，從現(xiàn)實情景中使學生體會日常生活需要數(shù)數(shù)，需要知道數(shù)的組成，數(shù)學與生活有密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。 4．從生活實例中感悟數(shù)學方法 小學數(shù)學中一些具體的思想方法如：移多補少、多加要減、多減要加、等量代換、按順序思考等在生活現(xiàn)實中到處可見。如教學加減法的一些簡便運算時，為了讓學生體會到“多減要加”的道理，我舉了一個實例?！靶〖t帶了162元到商場買一雙新鞋，小紅看中的鞋子的標價是97元，你認為小紅會怎樣拿錢？”，讓學生匯報交流后，教師側(cè)重指出下列這種拿法：小紅從口袋中拿出（）張一百元，營業(yè)員找回小紅（）元，這時小紅口袋里還有（ ）元。然后要求學生填空，并寫出算式。學生寫出了以下算式： ①162-97 ②62+3 ③100-97+62 ④162-100+3 通過觀察算式讓學生體會到算式的結(jié)果都相同，但算起來③是順理成章，體現(xiàn)了操作的過程；④體現(xiàn)了“多減要加”的算理； ②算起來最方便，體現(xiàn)了學生的直覺思維。在此實例中，不僅使學生明白了“多減要加”的道理，而且學生還發(fā)現(xiàn)了比書上介紹的方法更為方便的方法，即遇到減去一個接近整十、整百、整千……的數(shù)，也可以把被減數(shù)一分為二，一部分是整十、整百、整千……的數(shù)，用這部分數(shù)去減接近整十、整百、整千……的數(shù)，然后再加上原來的尾數(shù)，這種方法更貼近生活實際。 “生活數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力?？偠灾囵B(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學生主體意識。在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導，在課外要積極運用數(shù)學知識解決實際問題，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，具有邏輯性、抽象性、嚴密性及實用性。由于學科本身具有的特征，使得學生在學習過程中常常遇到困難。一直以來，老師都是以一種嚴謹?shù)膽B(tài)度對待數(shù)學，數(shù)學課的上課模式常常是講知識點、例題、練習和講評。一節(jié)課板書滿滿一黑板，教師覺得自己上得比較完整，可是這樣的課堂難免枯燥乏味，激不起學生的學習興趣，以致整個課堂死氣沉沉，教學效果不盡如人意。目前，全國各地逐漸進行新課程改革，新課改注重學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的形成。所以這種形勢下，如何改變課堂，使課堂變得生動有趣，是每一個數(shù)學老師都要思考的問題，這里筆者就如何使數(shù)學課堂變得有趣談點自己的想法。一、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境、迅速將學生注意力轉(zhuǎn)移到課堂創(chuàng)設(shè)問題情境可以利用科普知識，結(jié)合日常生活現(xiàn)象、數(shù)學典故及一些趣味故事。我們不單單是學習數(shù)學，應(yīng)該更多地懂得其他學科知識。只有自己不斷求知、探索、研究，才會有收獲。一堂課的開端非常重要，學生剛經(jīng)過課間休息，精神還處于亢奮狀態(tài)，思想容易開小差，如果課堂引入不新穎，則很難吸引學生的注意力，致使學生回到無精打采的狀態(tài)，甚至昏昏欲睡。所以課堂引入既要新穎別致，又要引發(fā)課題。如上《直線與圓的位置關(guān)系》時是這樣引入的：“請問同學們有沒有聽過‘大漠孤煙直，長河落日圓這句詩？”學生在語文課本上學過，數(shù)學課上突然說到詩的內(nèi)容，容易引起學生的注意。然后順勢叫學生把這個意境畫出來，可以分別叫兩位學生到黑板上畫，其余學生自己畫，學生看看各自畫的內(nèi)容，互相調(diào)侃，課堂活躍起來。每個人畫的意境也許不同，但有共同之處?！伴L河落日圓”畫出了直線與圓的位置關(guān)系的大體內(nèi)容，由此進入本節(jié)課內(nèi)容，學習興趣被激起，不會那么死氣沉沉。如果沒有引入，而是直接進入概念，學生難免覺得乏味。二、精心設(shè)置問題一堂課上教學任務(wù)的完成，如何突出重點，突破難點，如果僅由老師告訴學生該怎么做，學生就會問“為什么是這樣啊”？表明他不信你，“授人以魚，不如授之以漁”。我們必須設(shè)置問題引導學生自己找到解決問題的方法，問題的設(shè)置起點要低，使同學們都能參與，然后逐步加大難度，引導他們找到方法，并且使沒有想出問題的同學茅塞頓開，讓基礎(chǔ)不同的學生回答難易不同的問題。如上《等比數(shù)列的性質(zhì)》之“若m、n、p、q均為正整數(shù)，且m+n=p+q，則am+an=ap+aq”時，是這樣設(shè)置問題的：問題一：在等比數(shù)列問題二：由上述計算結(jié)果，你能得出什么結(jié)論？問題三：這結(jié)論能推廣到一般情況嗎？你能證明你的結(jié)論嗎？這樣一步一步引導學生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后訓練兩道題目便水到渠成，同時不失時機地引導學生：“同學們，我們解數(shù)學題是不是一件很快樂、很有成就感的事情呀？”學生都露出會心的微笑。三、分組討論，合作交流當一個問題較難，個人解答有困難的時候，可以讓學生分組討論，討論的過程就是挖掘思維的過程，可以去偽存真，既讓學生找到方法，又活躍課堂，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。“思維是從疑問和驚奇開始的”。分組討論是學生主動學習的一條重要途徑，也是學生展示自我價值的一種方法。讓每個學生都積極參與，實現(xiàn)“兵教兵”的目標。老師可以加入小組討論，適時點撥，好讓學生及時找到方法，發(fā)現(xiàn)思維阻塞點，討論后展示結(jié)果，并及時發(fā)現(xiàn)學生閃現(xiàn)的靈光，讓思維在思索和討論中綻放智慧的火花。四、借助多媒體，豐富教學手段多媒體教學能直接刺激學生的感觀，將形象思維轉(zhuǎn)化為直觀思維，不僅能提高學生的學習興趣，還能有效提高課堂效率。如上《空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征》時，可以運用多媒體展示使學生更直觀感知，也可以使學生將知識與生活聯(lián)系在一起，感受數(shù)學來源于生活，從而產(chǎn)生學習興趣。所以一定要豐富教學手段，有效控制學生的精神狀態(tài)，令自己的課堂生動有趣，打造高效課堂。除了以上對數(shù)學課堂節(jié)奏的把握，要使數(shù)學課變得有趣，教師自身應(yīng)該提高各方面水平?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：1.做一個有內(nèi)涵的教師。一堂課要渾然天成，教師必須有精湛的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識。還要有演講家的口才和指揮家的技藝，我們不能僅僅做個教書匠，課堂就是我們的舞臺，只有把知識演繹得活靈活現(xiàn)，使真理呼之欲出，以教師的人格魅力影響學生，嬉笑怒罵皆文章，真正起到教師主導的作用，才能激發(fā)學生的求知欲望，為快樂學習奠定基礎(chǔ)。2.關(guān)心學生、愛護學生。真正對學生付出和關(guān)心，在教學過程中真誠對待學生，使學生對你教的這門學科產(chǎn)生學習動力。在課堂教學過程中多走下講臺，不要總是一副高高在上的樣子，多關(guān)注那些上課聽不明白的學生，而對于那些已經(jīng)做得不錯的學生要進行鼓勵，使他們再接再厲。每天都以飽滿的熱情和真誠的微笑面對學生，從而使他們主動參與學習。另外，對他們的問題要不厭其煩、耐心地講解，使他們有信心學好。學生在學習上取得成功時，及時給予正確的評價，及時給予表揚，更能提高學生學習數(shù)學的興趣，激起進一步學好數(shù)學的愿望。教育心理學家告訴我們，對學生的學習，贊揚優(yōu)于批評，而批評比沒有評價好。人心都是肉長的，學生也可以體會到老師的真心和努力，可能就是為你也是為自己而努力學習與拼搏。3.通過趣味數(shù)學問題培養(yǎng)學生的學習興趣。很多學生存在一種誤解，認為實際生活中只要能計算加減乘除就可以了，學起來枯燥乏味，又無實際用處，因此往往放松對數(shù)學的學習。其實數(shù)學問題在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，并且非常有趣。如這樣一個問題：教授選出兩個從2到9的數(shù)，把它們的和告訴學生甲，把它們的積告訴學生乙，讓他們輪流猜這兩個數(shù)，甲說：“我猜不出，”乙說：“我猜不出，”甲說：“我猜到了?！币艺f：“我也猜到了?！眴栠@兩個數(shù)是多少？這就是我們平常生活中可能出現(xiàn)的趣味數(shù)學問題。我們可以通過趣味數(shù)學競賽培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。4.教學語言要幽默風趣，比喻恰當。幽默是一種較高的言語境界，富有情趣，意味深長，數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒，學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言營造有利于師生溝通情感的課堂氣氛。二是可以增強批評效果，讓課堂違紀的學生心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開啟學生的智慧，提高思維質(zhì)量，課堂教學的幽默應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學生理智，學生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。值得一提的是，運用幽默語言時，應(yīng)注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學無關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學生，因為不管幽默批評多么高明，難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意貶損學生人格，挫傷學生的自尊，那就會產(chǎn)生極大的負面效應(yīng)。興趣是最好的老師?！吧扑?、樂學”是我們共同的追求，帶領(lǐng)學生在寬松有趣的氣氛中輕松愉悅地學習，在數(shù)學中體驗成功是教師所要追尋的目標。我將為上一節(jié)生動有趣的數(shù)學課堂不斷努力和進步。